Hình thức học hợp tác và một số lưu ý khi áp dụng hình thức này trong giảng dạy tiếng anh tại học viện khoa học quân sự
Học tập hợp tác là một hình thức đem lại nhiều hiệu quả trong quá trình giảng dạy, bởi nó vừa giúp
cho người học chủ động lĩnh hội kiến thức vừa giúp họ hoàn thiện các kỹ năng giao tiếp xã hội.
Tuy nhiên, để áp dụng thành công hình thức học tập này vào giảng dạy tiếng Anh đòi hỏi người
dạy phải tuân thủ và đáp ứng một số yêu cầu và nguyên tắc nhất định. Bài viết này nhằm giới thiệu
khái quát một số nét chính về hình thức học tập hợp tác và các lưu ý khi áp dụng hình thức này
vào giảng dạy tiếng Anh tại Học viện Khoa học Quân sự.
huy ưu thế và tạo động lực thúc đẩy nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. 3.3. Phân công nhiệm vụ cho các thành viên Sau khi các nhóm học hợp tác được hình thành, giảng viên phải phân công nhiệm vụ rõ ràng cho các nhóm và hướng dẫn học viên phân chia vai trò của các thành viên trong nhóm sao cho phù hợp với năng lực, sở trường của mỗi thành viên. Tiếp đó, các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau thực hiện nhiệm vụ và tăng cường hiệu quả của học tập hợp tác. Như vậy, mỗi một học viên đều phải đảm nhiệm một vai trò nhất định trong hoạt động chung của nhóm và giúp đỡ nhau để hoàn thành nhiệm vụ. Sự phân công rõ ràng trách nhiệm của từng thành viên là yếu tố quan trọng tạo nên sự thành công của cả nhóm học tập. 3.4. Bố trí không gian lớp học Bố trí không gian lớp học cũng có sức ảnh hưởng lớn đến quá trình dạy học. Nếu như ở các lớp học truyền thống việc bố trí không gian phải đảm bảo thuận lợi cho học viên hướng vào “bảng” thì bước đột phá trong học hợp tác là giảng viên sắp xếp lại không gian học, các học viên có sự tương tác tích cực và thường xuyên hơn với nhau trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ được giao. Vì vậy, tuỳ điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp học, giảng viên phải khéo léo sắp xếp các nhóm đảm bảo quá trình làm việc của các nhóm không ảnh 32 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 10 - 11/2017 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY hưởng tới nhau đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên kiểm tra, giám sát quá trình làm việc của từng nhóm, từng học viên. 3.5. Tổ chức, cố vấn, giúp đỡ học viên trong quá trình học hợp tác Trong quá trình tổ chức học tập hợp tác, giảng viên phải luôn thay đổi vai trò của mình: khi là người điều khiển, người cố vấn, người cổ vũ, người quan sát.... Đồng thời giảng viên luôn phải giữ thái độ công minh, không can thiệp quá sâu vào quá trình làm việc của các nhóm, nhưng cũng không được bàng quang trước những khó khăn của học viên. Với vai trò của mình, giảng viên nên xây dựng bầu không khí hài hòa, thoải mái, nhưng đồng thời cũng phải giám sát quá trình làm việc của học viên để kịp thời phát hiện những vấn đề còn tồn tại và đưa ra những hướng khắc phục kịp thời đảm bảo hiệu quả. Ngoài ra, giảng viên cũng phải dự kiến và khống chế thời gian của nhóm học hợp tác một cách hợp lý để đảm bảo quá trình học tập diễn ra đúng tiến độ. Như chúng tôi đã phân tích ở trên, việc dạy học theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác trong quá trình dạy học tiếng Anh ngoài việc nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh của học viên còn rèn luyện rất nhiều kỹ năng khác và giúp cho học viên có tinh thần đoàn kết, tự tin, có trách nhiệm hơn. Tuy nhiên, trên thực tế cho thấy, quá trình dạy học theo hình thức học hợp tác trong giờ học tiếng Anh mang lại hiệu quả chưa cao. Điều này một phần xuất phát từ phía học viên nhưng một phần cũng do giảng viên chưa phát huy triệt để vai trò của mình trong giảng dạy. 4. MỘT SỐ NGUYÊN TẮC KHI ÁP DỤNG HÌNH THỨC HỌC HỢP TÁC TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Với mong muốn khắc phục tình trạng nêu trên, chúng tôi xin đưa ra một số nguyên tắc cơ bản để áp dụng hình thức học hợp tác để có hiệu quả cao nhất trong giảng dạy tiếng Anh. 4.1. Dạy học phải tạo được sự phối hợp tích cực giữa các thành viên Giảng viên phải tạo được sự liên kết giữa các thành viên trong nhóm theo tiêu chí chỉ có sự cố gắng, nỗ lực làm việc cùng nhau thì học viên mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Khi làm việc hợp tác, học viên phải nhận thức được trách nhiệm của bản thân đối với nhiệm vụ chung của nhóm. Các thành viên trong nhóm phải gắn kết với nhau và phải xác định được nhóm chỉ thành công khi các thành viên cố gắng, nỗ lực hết khả năng. Vì vậy, giảng viên phải xác định rõ cho học viên trách nhiệm khi học tập nhóm đó là: thực hiện nhiệm vụ được giao của cả nhóm và đảm bảo các thành viên trong nhóm mình cũng hoàn thành nhiệm vụ được giao (học viên nào xong trước thì hỗ trợ cho bạn mình để nhiệm vụ của nhóm được hoàn thành đúng thời hạn quy định). Giảng viên cần phải đảm bảo rằng, tất cả học viên của mình hiểu rõ các nguyên tắc thì mới bắt đầu việc phát triển hình thành nhóm học tập. 4.2. Dạy học phải tạo môi trường hợp tác trong nhóm Giảng viên phải đảm bảo sự tương tác, hỗ trợ giữa các cá nhân trong nhóm học tập hợp tác. Mỗi thành viên là một mắt xích quan trọng trong hoạt động của nhóm; họ phải hợp tác với nhau, giúp đỡ nhau, trao đổi thông tin, bàn bạc... dưới sự giám sát, hướng dẫn của giảng viên. Chỉ khi có sự trao đổi tích cực giữa các học viên trong nhóm thì quá trình học hợp tác mới diễn ra thành công và điều này chỉ được thực hiện khi các thành viên trong nhóm tương tác trực tiếp với nhau (không qua các phương tiện truyền thông). Điều này làm tăng hứng thú học tập, kích thích sự chia sẻ về ý tưởng, phát triển mối quan hệ gắn bó giữa các học viên. Vì vậy, giảng viên cần hướng 33KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 10 - 11/2017 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v dẫn cho học viên khi làm việc theo nhóm có cách góp ý hợp lý với các thành viên khác tránh gay gắt, nóng nảy đồng thời có thể động viên, khích lệ nhau để cùng tiến bộ, khi cần thiết có thể giúp đỡ nhau. 4.3. Dạy học phải đảm bảo học viên có trách nhiệm cá nhân cao Nhóm học tập được tổ chức sao cho từng thành viên trong nhóm không thể trốn tránh công việc, hoặc trách nhiệm học tập. Vì vậy, giảng viên cần phải đảm bảo rằng mọi học viên trong nhóm đều có ý thức hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Giảng viên không những phải nêu rõ trách nhiệm của từng cá nhân trong nhóm mà còn phải quan sát hoạt động của họ. Giảng viên cần phải đảm bảo rằng không có hiện tượng ỷ lại, trốn tránh nhiệm vụ trong khi làm việc nhóm; họ phải có đóng góp nhất định vào hoạt động chung của cả nhóm. Mỗi cá nhân có tiến độ thực hiện công việc khác nhau, nếu học viên gặp khó khăn, giảng viên phải khuyến khích học viên có lực học tốt hơn giúp đỡ bạn mình. Ở nguyên tắc này giảng viên cần đảm bảo tính vừa sức khi giao nhiệm vụ học tập cho học viên để học viên có thể hoàn thành nhiệm vụ của mình. 4.4. Dạy học phải đảm bảo phát triển các kỹ năng giao tiếp và kỹ năng xã hội Việc phát triển các kỹ năng mềm cũng rất quan trọng trong quá trình học tập. Vì vậy, giảng viên cần chú ý rèn luyện cho học viên các kỹ năng làm việc hợp tác: kỹ năng hình thành nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xây dựng niềm tin, kỹ năng giải quyết các mối bất đồng.... Có những kỹ năng có thể rèn được ngay, nhưng cũng có những kỹ năng với một số học viên thì phải cần cả một quá trình để rèn luyện và phát triển. 4.5. Rút kinh nghiệm tương tác nhóm Sau mỗi hoạt động hợp tác, giảng viên hướng dẫn học viên đánh giá quá trình hoạt động của mỗi thành viên nhóm như những mặt tốt trong hoạt động chung và những đóng góp cá nhân nổi bật cần được phát huy, những mặt cần thay đổi, cải thiện để hoạt động của nhóm có hiệu quả hơn. Việc kiểm tra, đánh giá không chỉ dựa vào nội dung kết quả học tập mà cả thái độ, kỹ năng hợp tác. Điều này, giúp học viên đạt được kỹ năng hợp tác với người khác một cách hiệu quả nhất. 5. KẾT LUẬN Tóm lại, học hợp tác là một trong những phương pháp học tập tích cực, phát huy được tính chủ động, sáng tạo của người học. Vì vậy, hình thức học tập này rất phù hợp để áp dụng vào trong giảng dạy tiếng Anh tại Học viện Khoa học Quân sự. Tuy nhiên, khi áp dụng phương pháp này vào giảng dạy, giảng viên phải chú ý các yêu cầu và một số nguyên tắc cơ bản như đã trình bày. Phương pháp này nếu được sử dụng thành công, học viên không những hoàn thiện được các kiến thức và kỹ năng mà còn hình thành được phương pháp học tập hiệu quả cho bản thân. Chúng tôi hy vọng đây sẽ là những gợi ý cho giảng viên trong việc giảng dạy và rèn luyện kỹ năng cho học viên./. Tài liệu tham khảo: 1. Trịnh Văn Biểu (2011), “Dạy học hợp tác, một xu hướng mới của giáo dục thế kỷ XXI”, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 25, tr.83-95. 2. Gille, R.M., Ashman, A.F, & J. Terwel (2007), The Teacher’s Role in Implementing Cooperative learning in the Classroom, Swiss Federal Institute of Technology, Lausanne, CH- 1015, Swetzerland. 3. David W. Johnson, Roger T. Johnson, and Karl A. Smith (2013), “Cooperative Learning: Improving University Instruction By Basing Practice On Validated Theory”. Retrieved from May 26, 2017, < Johnson-Johnson-Smith-Cooperative_Learning- JECT-Small_Group_Learning-draft .pdf>. 34 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 10 - 11/2017 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY COOPERATIVE LEARNING AND SOME NOTES WHEN APPLYING IT TO ENGLISH TEACHING AT MILITARY SCIENCE ACADEMY HUYNH THI VU HANH, VU TIEN TUNG Cooperative learning is a productive teaching approach as it not only helps learners grasp the desired knowledge in a proactive way but also enables them to perfect their social skills. However, to successfully apply it to teaching English, there are some certain requirements and principles that teachers have to meet and follow. The article aims to briefly introduce some main features of cooperative learning as well as some notes when applying it to English teaching. Keywords: English teaching, communication, cooperative learning/Group-based learning Received: 18/8/2017; Revised: 18/10/2017; Accepted for publication: 15/11/2017 4. Li, M. P. & Lam, B. H. (2013), Cooperative Learning. Available online: <ht tp: / /www.ied.edu.hk/aclass /Theories / cooperativelearningcoursewriting_LBH%20 24June.pdf>. 5. Macpherson, A. (2009), Cooperative learning group activities for college courses: a guide for instructors. Retrieved from May 26, 2017, < CoopLearningActivities.doc>. 6. Sheng Qun Li, Zheng Shu Zhen (2000), Coopertive learning design, China Press. 7. Slavin, R.E. (1983), Cooperative Learning Theory, Research and Practice, Englewood Cliffs, NJ: Prentice- Hall.
File đính kèm:
- 100_7536_2137285.pdf