Giải pháp cho lớp học có trình độ học viên không đồng đều

Giải pháp cho lớp học có trình độ học viên 
không đồng đều 
Thực tế thì đây không phải là một ý tưởng hay vì làm như vậy, bạn sẽ không 
thể bao quát toàn bộ lớp cũng như khiến học viên không có tinh thần tập thể 
và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Tại sao bạn không thử áp dụng ba phương 
pháp giảng dạy sau nhỉ? Đây là những phương pháp khá đơn giản và dễ áp 
dụng. 
Phương pháp 1: Bài tập có điều chỉnh 
Với cùng một bài tập, bạn có thể điều chỉnh mức độ khó của bài tập và đưa 
ra nhiều dạng bài tập như điền từ, điền cụm từ, chọn đáp án đúng, chọn đúng 
sai, trả lời câu hỏi, v.v.để thích hợp với nhiều trình độ học viên khác nhau. 
Ví dụ: Cùng một câu gốc là The man is wearing a black coat, bạn có thể 
đưa ra các bài tập như sau: 
1) Điền từ: The man is wearing a ________ coat. 
2) Điền cụm từ: The man is wearing __________. 
3) Chọn đúng, sai: The man is wearing a brown hat. 
4) Chọn đáp án đúng (2 hoặc nhiều đáp án): The man is wearing 
__________. 
a. a black coat 
b. a brown coat 
c. a black hat 
d. a brown hat 
5) Trả lời câu hỏi: What color is the coat? 
. 
Bạn hãy cho học viên tự lựa chọn dạng bài tập theo ý muốn. Phương pháp 
này có một nhược điểm là hơi tốn thời gian chuẩn bị. 
Phương pháp 2: Bài tập bổ sung 
Bạn hãy chuẩn bị thêm một số bài tập dành cho các học viên khá vì những 
học viên này thường hoàn thành bài tập trên lớp trước các học viên kém hơn. 
Ví dụ: Bạn có thể chuẩn bị trước ít nhất là 4 câu hỏi. Chia cặp các học viên 
có cùng trình độ với nhau và yêu cầu mỗi người chọn 1 hoặc 2 câu hỏi để 
thực hiện hỏi - đáp luân phiên với thành viên còn lại. Có thể yêu cầu các cặp 
học viên hỏi - đáp những câu hỏi còn lại nếu còn thời gian. Cuối cùng, bạn 
hãy đưa ra ý kiến nhận xét của mình về các câu hỏi mà học viên đã chọn. 
Với phương pháp này, bạn sẽ có nhiều thời gian hơn để giúp các học viên 
kém tiến bộ và các học viên khá cũng không cảm thấy nhàm chán vì phải 
chờ đợi người khác cũng như có thêm cơ hội để luyện tập khả năng nghe, 
nói, thảo luận. 
Phương pháp 3: Khuyến khích học nhóm và đôi bạn cùng tiến 
Bạn hãy đưa ra các bài tập hay yêu cầu mà học viên không thể hoàn thành 
được một mình. Điều này sẽ giúp cho các học viên rèn luyện kỹ năng làm 
việc và học tập theo nhóm, giúp các học viên hiểu nhau hơn cũng như củng 
cố tinh thần tập thể đoàn kết trong lớp học. 
Ví dụ: 
- Đầu tiên, bạn yêu cầu mỗi học viên viết và nộp cho bạn một bản giới 
thiệu ngắn về mình, bao gồm tên tuổi, sở thích, kỷ niệm, mơ ước về nghề 
nghiệp, v.v. 
- Sau đó, bạn chia lớp thành các nhóm bất kỳ. Yêu cầu mỗi nhóm sẽ đi 
điều tra một loại sở thích (về thức ăn, phim, trò chơi, âm nhạc, v.v) của 
các thành viên trong các nhóm khác. 
- Từng nhóm sẽ cùng nhau tổng kết kết quả vừa thu được. 
- Cuối cùng, bạn có thể đưa ra các câu đố về học viên dựa trên bản giới 
thiệu để các thành viên trong lớp tìm người có sở thích như bạn nêu ra. 
Chẳng hạn như: Who likes Britney?Nhóm phụ trách tìm hiểu sở thích âm 
nhạc sẽ đoán một học viên. Nếu chưa chính xác, nhóm này sẽ phải công 
bố danh sách những người cùng thích Briney trong lớp. Sau đó, bạn sẽ 
cung cấp thêm thông tin: This person likes swimming. Nhóm phụ trách về 
thể thao sẽ đoán. Nếu chưa chính xác, họ cũng phải công bố danh sách 
những người có cùng sở thích bơi lội. Trò chơi tiếp tục cho đến khi có 
nhóm đoán đúng tên học viên bạn đang hỏi. Cuối cùng, bạn sẽ công bố 
thêm một số chi tiết đáng chú ý về học viên này để cả lớp biết như kỷ 
niệm, mơ ước, v.v. 
- Bạn có thể sử dụng trò chơi này vào nhiều buổi học khác nhau, dựa trên 
các dữ liệu mà bạn thu được từ bản giới thiệu của học viên. 
Một số lời khuyên khác từ các chuyên gia: 
 Với các hoạt động nhóm, hãy đưa ra yêu cầu cụ thể để buộc tất cả các 
thành viên đều phải tham gia, ví dụ như: “write two sentences 
each”(mỗi nguời viết hai câu),“submit one idea each”(mỗi người 
đóng góp một ý kiến), “take turns to speak so that you all 
speak”(phát biểu ý kiến theo vòng tròn lần lượt) 
 Chỉ định các học viên khác nhau để trả lời câu hỏi. Không nên lúc nào 
cũng gọi học viên xung phong đầu tiên trả lời câu hỏi vì đây sẽ 
thường là các học viên khá, như vậy các học viên kém hơn sẽ không 
có nhiều cơ hội để trả lời. Bạn có thể chỉ định học viên trước rồi mới 
đặt câu hỏi, câu hỏi dễ cho học viên kém và câu khó hơn cho học viên 
khá. 
 Tập trung sửa ngữ âm cho các học viên khá. Đối với các học viên kém 
hơn, tạo cơ hội để học viên phát biểu nhiều hơn rồi tiến hành sửa ngữ 
âm dần dần. 
 Luôn khen ngợi động viên tất cả các học viên như nhau để học viên 
cảm thấy phấn khởi học tập.